Приветствую всех участников педсовета. Начав обучать на дистанционных курсах повышения квалификации, я столкнулась сразу с несколькими проблемами. Во-первых, нехваткой у многих педагогов навыков пользования ИКТ и незнанием элементарных функций презентационной программы. А так как мои курсы касались именно использования мультимедиа продукта на уроке, то это дало о себе знать, как отмечали и сами обучающиеся в итоговых анкетах. Многие не умеют пользоваться форумом и это затрудняет выполнение задания, оформленного в виде форума.

Самая же болезненная проблема, с которой я сталкиваюсь постоянно – это то, что обучающиеся не прочитывают условие задания, а, выхватив из контекста определённую фразу или словосочетание, опираются на него и делают совершенно не то, чего от них просят. При этом при неоднократных просьбах внимательно прочитать условия, даже с цитатами этих условий, так и не делают этого. Пытаюсь понять, почему так происходит. Задания несложные сами по себе доступны самому начинающему педагогу, даже не имеющему опыта. Например, одна обучающаяся не преподавала историю, её отправили как бы на переподготовку на этот курс, так как в их школе некому было взять уроки, решили дать ей, а она по другому профилю сама преподаёт. После нескольких рекомендаций с моей стороны, она вполне справилась со всеми заданиями. В то же время учителя с опытом работы как бы «не понимают» чего от них хотят. Некоторые просто выкладывают какие-то скриншоты материалов Интернета, скопированные целые диссертации по теории там, где нужно показать практическое применение методов работы на уроке... какое-то несерьёзное отношение совершенно. Создаётся впечатление, что многие обучающиеся считают, что их работы не проверяются, или аттестация как-то им должна быть чуть ли не автоматом за то, что они оплатили обучение. Уж не знаю, что и думать, но проблема наболевшая очень.

Что примечательно, игнорируют даже условия, которые уже выделены жирным, красным цветом, цветным изображением восклицательного знака. Они их не видят! Или же принципиально игнорируют даже после замечания с моей стороны, указывающего на необходимость учитывать прописанные условия.

Вот образец:

Как можно не увидеть, я не понимаю, но чуть ли не каждый раз создают новые темы, вместо того, чтобы как указано в условиях, зайти в созданную тему и там писать. Приходится постоянно отправлять письмом сообщение с этими условиями и ссылкой на ветку... абсурд! А как это выматывает! И так с каждым заданием, условия которого очень многие просто "не видят".

Запланировав на своих курсах такую форму работы как чат, я в результате так и не смогла его реализовать в полном объёме. Сначала несколько раз мы попробовали его провести, но у всех две причины неявки: некогда и разница во времени. По этим же причинам пришлось отказаться от задуманной формы работы в виде  вебинара. Заменила это всё на форум.

Ещё такая проблема – не следят за сроком обучения. Очень часто сейчас приходится вручную открывать доступ, продлевая время обучения (т.к. при зачислении ставят галочку и о сроке завершения без учёта дополнительного времени, указанного в Договоре, где предполагается плюс к сроку неделя или месяц) т.к. обучающийся не укладывается в срок и в панике пишет, что не имеет доступа к курсу и не понимает, почему, требует принять меры. На самом деле, он просто не задумывается над тем, что выбрал курс определённого срока обучения и должен в него уложиться.

Примечательно, что неоднократно в итоговой анкете обучающиеся прописывали, что им не хватает обмена опытом и общения с коллегами при дистанционном обучении. Я решила дать им такую возможность наиболее простым способом – открыла для них форум, участие в котором не оценивается, а предполагается такое свободное общение именно для обмена опытом. Форум удобен тем, что каждый заходит в удобное для себя время и разница во времени не мешает, в отличие от чата и вебинара. Предложила начать диалог именно того человека, который с этой претензией обратился. Думаете, он проявил какую-то инициативу? Абсолютно нет. Никакого обмена опытом, даже попыток такового не произошло. Ни один участник курсов не попытался даже начать этот процесс! Вот как интересно. Появилась пара сообщений с общими фразами благодарности за курс, и на этом всё остановилось.

Получается, что сами не знают, чего хотят на самом деле: «дайте нам то, не знаю что...» как-то...

На мой взгляд, значительная часть коллег приходит на курс не за новыми знаниями/компетенциями, а за документом. По этой причине и отношение к выполнению заданий не серьёзное. А вот учиться-то многие не хотят, а часто и не умеют. "Я заплатил, а вы..." - довольно распространённый отзыв.

Сергей Николаевич, позвольте с Вами не согласиться. Некоторые учителя идут на ПК действительно только за Документом, п.ч. есть у некоторых школ мания отчётности: чем больше , тем лучше. А вот некоторые учителя не могут учиться, хотя надо и хотят, но не могут из-за занятости на двух работах (причины всем известны!) или по финансовым причинам. Не каждому доступны Курсы и ДК на разных платформах. Если МУ сделает свою платформу и политику цен демократичной, то многие учителя скажут СПАСИБО. Мне кажется, что МУ идёт в правильном направлении. Удачи нам , успеха и пользы учителям!

Людмила Георгиевна. Я же не говорю, что идущих за документом большинство. Но таких довольно много. Нас с Галиной Анатольевной Шиян ужасно утомляет регулярное (процентов 20-25) и, извините, тупое копирование (даже без исправления грамматических ошибок) слушателями одного и того же урока "Построение чертежа фартука в масштабе 1:4". А чем объяснить перечисление в качестве ОТЛИЧИТЕЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ уроков технологии таких понятий как ОБЩИЕ ЗНАНИЯ, ПРИРОДА, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И ГРУППОВАЯ РАБОТА и т.п.?

Во многом согласна с Сергеем Николаевичем, настолько выматывает нежелание взрослых людей выполнять нехитрые правила и элементарные задания. При этом я уверена, что от своих учеников такие педагоги требуют именно того, что на наших курсах не выполняют. И фразы про деньги встречаются очень часто, особенно печально становится, когда получаешь ответы типа: "Деньги я заплатил, время свое потратил на выполнение заданий (а все просто скопировано из Интернета) и тратить его еще на переделывание и высказывания на форумах не собираюсь... И это писал не просто учитель, а заместитель директора. Честно, мне стало очень жаль учителей, которые с ним работают... Настолько надоело проверять скачанные из Интернета задания, что приняла решение оставить себе два курса, а на остальных остались работать другие коллеги. Спасибо им за это огромное.
Пока учителя будут учиться для галочки, чтобы отстала администрация, проблемы дистанционного обучения не исчезнут.

Да, скандалов на пустом месте и у меня хватает. Сначала так не было. Сейчас стало зачастую, в этом году. Одна дама, не желая выполнять задания, мне же присылала довольно агрессивные письма на почту. Когда я ей объяснила в очередной раз, что её "задание" не соответствует самому условию задания курса, она так меня отчитала по почте, что она, с её стажем работы ещё отчитываться передо мной должна... я была в шоке. Ничего делать она не стала, так и пришлось отчислить. А время на неё было потрачено более чем необходимо, плюс потрачены нервы, ну а оплата за отчисленного... сами понимаете... и сколько таких и подобных. Вот и вопрос - откуда будет стимул для педагога такие курсы создавать и вести. Думаю, что с курсами переподготовки будет тоже самое. Был у меня энтузиазм на такие курсы, взялась, но что-то прямо дело никак не движется... видимо как-то поугас этот самый энтузиазм в свете происходящего.

Я целиком и полностью за дистанционное повышение квалификации. Это удобно (в плане времени, никуда не нужно ходить, да и материалы останутся в электронном виде, всегда можно обратиться к ним, если что-то забыл).
Но я согласна с коллегами, что многие педагоги действительно не хотят тратить время на выполнение итоговых заданий, желая получить только документ.
Многие ресурсы предлагают получить документ практически без «заморочек» (ответить на вопросы по прочитанному). Но ведь это не уровень повышения квалификации педагога! Не зря все же Национальная ассоциация развития образования и науки взялась за анализ деятельности электронных образовательных ресурсов. К ее мнению точно надо прислушаться (точно, грамотно, с опорой на законодательство излагают, хотя сначала это могли бы быть рекомендации ресурсам, а уже потом строгое «Нет»).
Я считаю, что итоговые задания должны быть обязательно. Работая в формате семинара-практикума я это поняла точно. Даже ради финансовой прибыли их нельзя отменять (иначе не будет образовательного эффекта). Хотя это только для заинтересованных педагогов. Я удивлена, что их так мало в нашей большой стране. Как активизировать их работу? Я пока не смогла ответить на этот вопрос.
Вопрос –денежный. Тут Людмила Георгиевна Гейм просто прочла мои мысли: «Если МУ сделает свою платформу и политику цен демократичной, то многие учителя скажут СПАСИБО. Мне кажется, что МУ идёт в правильном направлении».
Еще по-моему МУ стоит проанализировать тематику курсов (платных и бесплатных) – не все направления охвачены (я смотрела только по дошкольникам в рамках ФГОС). Мне кажется, были бы востребованы курсы для начинающих специалистов.

Я- новичок, только вливающийся в ряды коллег по МУ с начала года. Но как-то трудно это мне дается. Нет какого-то взаимодействия что ли. Если внутри кафедры мы худо-бедно общаемся, то связи с другими кафедрами практически нет. Педсовет – это, наверное, первое такое взаимодействие. А этот обмен мнениями очень важен для улучшения качества работы.
Еще один вопрос, который меня волнует. Мы все –педагоги разных уровней образования. Наши задачи существенно различаются. Возможно, нам стоило бы как-то взаимодействовать (педчас, общий сбор или еще как-то) и по уровням образования. Тогда сложилась бы система в курсах. А когда разрабатываешь курс практически по своему выбору, один среди многих, этой системы не получается.

Наши дистанционные курсы идут по правильному пути. Для нас важно - качество преподавания. Это наше лицо - методический материал, компетентный, дружелюбный и трудолюбивый состав преподавателей. Очень ценно, когда слушатели курсов активно общаются со своими преподавателями. Я стараюсь для общения использовать все средства общения с преподавателем: форум, электронную почту, СМС и телефон (в некоторых случаях, по просьбе слушателя). Сайтов, которые представляют только Сертификаты (даже не представляя теоретического материала) много. Сама попалась. Заплатила деньги, Сертификат получила мгновенно, а материал не прислали. Несколько раз запрашивала его, но так и не дождалась. Думаю, что такие бесполезные сайты обречены. Или соберут вокруг себя ленивых, лживых и легкомысленных слушателей.

Дорогие коллеги.
Как классно, что у нас получается бурная дискуссия и обмен мнениями.Значит мы собрались на этой платформе как не равнодушные и очень мотивированные специалисты. В каждом из ваших высказываний я нашла полезное зерно. Согласна: курсы надо сделать разноуровневые и для разных дисциплин. Вот здесь бы хорошую маркетинговую работу! Курсы для начинающих просто необходимы. Курсы для переподготовки - необходимы. Курсы по интересам /хобби - супер .Сама с удовольствием открываю для себя новое.Важно изучить аудиторию и её спрос, найти опытных специалистов и поработать сплочённой заинтересованной командой. Желательно на стыке всех наших факультетов. Ваше мнение, коллеги.

Дорогие коллеги,
как хорошо и вовремя мы поднимаем вопросы повышения квалификации. Цель ПК у профи: получить новые знания, которых на данный момент не хватило. Конечно же обменяться опытом, чтобы пополнить свою копилку методами и практиками.Обсудить вопросы: какие качества учителя сейчас востребованы. ПК помогают учителю сориентироваться в направлениях развития общества .И только мотивированный и заинтересованный учитель объективно и честно взвесит , каких компетентностей ему не хватаем или в каких он не уверен.В ПК надо довериться профессионалам. Хорошо бы всё привести в разумную систему и сделать это доступным каждому учителю по интересам, потребностям и финансовым возможностям.А самое главное - это понять и принять, что учиться придётся всю свою профессиональную жизнь.В нашей профессии других вариантов нет.

Вопрос, конечно, интересный. А ответ...
У каждого есть и определённые недостатки, и нехватка каких-то знаний, и отсутствие некоторых качеств...
Самая большая проблема, по-моему, в том, что мы часто не замечаем этого за собой или считаем это не слишком существенным. В этом случае часто выбираются КПК подешевле и покороче. Но когда человек чувствует неудовлетворённость самим собой, своими знаниями, компетенциями, тогда он вдумчиво выбирает необходимые курсы и старается принять взвешенное решение.

Я работаю преподавателем на некоторых ДК. Очень часто слушатели в Итоговой анкете пишут положительные отзывы не только о содержании курса, но и о его организации. Это радует! И очень приятно, когда слушатели нашли этот курс по рекомендации своих коллег, и сами, обещают рекомендовать этот курс другим коллегам. Значит, качество образования и преподавания у нас на хорошем уровне. В жизни, во всём человек стремится к "качественному продукту". Этот "качественный продукт" нам нужно сохранить. Не спешить за количеством (курсов). Среди огромного количества курсов очень сложно найти нужный.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Сегодня, когда в стране возникли серьезные демографические проблемы, наше общество, наконец, повернулось лицом к своим гражданам с ограниченными возможностями здоровья. Одним из приоритетных направлений современной системы образования становится обучение и воспитание "особых" детей вместе со здоровыми ребятишками по принципу инклюзии. На первый взгляд, инклюзивное образование - молодая отрасль отечественной системы образования. Но ведь дети с особыми образовательными потребностями обучались в обычных общеобразовательных классах всегда. Я сейчас веду речь о школах в небольших провинциальных городах и в сельской местности. Там, где администрация не имела возможности открыть специальные коррекционные учреждения, детей с ОВЗ сажали в обычные классы. Из-за отсутствия возможности обеспечить небольшие школы штатными психологами и медицинскими специалистами, всю нагрузку и ответственность по воспитанию и обучению таких детишек принимал на свои плечи рядовой учитель или воспитатель. Приходилось вспоминать теоретические знания по психологии и педагогике, полученные много лет назад в вузе, и самостоятельно применять их на практике, опираясь на опыт, советы коллег, а подчас - только на свое педагогическое чутьё. И вот сегодня, проработав 20 лет в школе, имея множество наград и поощрений за качественный, добросовестный труд, я по-прежнему ощущаю острую нехватку знаний, а точнее, практических навыков в работе с такими детишками. Я стараюсь идти в ногу со временем, внимательно слежу за новостями по этой теме на разных образовательных порталах, окончила несколько дистанционных курсов ПК, разработанных в помощь учителю для работы с детьми с ОВЗ. Но, к сожалению, пока нигде не встретила ничего похожего на описание сформированной педагогической технологии, которую можно взять и применить на практике. Большинство курсов ПК по этой теме - это описание нормативной базы обучения детей с ОВЗ плюс рекомендации по разработке адаптивных рабочих программ или индивидуальных образовательных маршрутов. Если цель Вашего опроса - изучить спрос педагогического сообщества на образовательные курсы ПК, то прошу Вас рассматривать мое выступление как заказ на серьезный образовательный продукт такого рода. Ведь написанием рабочей программы учебный год только начинается, а дальше педагог опять варится в собственном соку, действуя по наитию и обстоятельствам. Буду рада любой практической помощи или совету. Заранее благодарю.

Дорогие коллеги,
как хорошо и вовремя мы поднимаем вопросы повышения квалификации. Цель ПК у профи: получить новые знания, которых на данный момент не хватило. Конечно же обменяться опытом, чтобы пополнить свою копилку методами и практиками.Обсудить вопросы: какие качества учителя сейчас востребованы. ПК помогают учителю сориентироваться в направлениях развития общества .И только мотивированный и заинтересованный учитель объективно и честно взвесит , каких компетентностей ему не хватаем или в каких он не уверен.В ПК надо довериться профессионалам. Хорошо бы всё привести в разумную систему и сделать это доступным каждому учителю по интересам, потребностям и финансовым возможностям.А самое главное - это понять и принять, что учиться придётся всю свою профессиональную жизнь.В нашей профессии других вариантов нет.

Вопрос, конечно, интересный. А ответ...
У каждого есть и определённые недостатки, и нехватка каких-то знаний, и отсутствие некоторых качеств...
Самая большая проблема, по-моему, в том, что мы часто не замечаем этого за собой или считаем это не слишком существенным. В этом случае часто выбираются КПК подешевле и покороче. Но когда человек чувствует неудовлетворённость самим собой, своими знаниями, компетенциями, тогда он вдумчиво выбирает необходимые курсы и старается принять взвешенное решение.

Я работаю преподавателем на некоторых ДК. Очень часто слушатели в Итоговой анкете пишут положительные отзывы не только о содержании курса, но и о его организации. Это радует! И очень приятно, когда слушатели нашли этот курс по рекомендации своих коллег, и сами, обещают рекомендовать этот курс другим коллегам. Значит, качество образования и преподавания у нас на хорошем уровне. В жизни, во всём человек стремится к "качественному продукту". Этот "качественный продукт" нам нужно сохранить. Не спешить за количеством (курсов). Среди огромного количества курсов очень сложно найти нужный.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Сегодня, когда в стране возникли серьезные демографические проблемы, наше общество, наконец, повернулось лицом к своим гражданам с ограниченными возможностями здоровья. Одним из приоритетных направлений современной системы образования становится обучение и воспитание "особых" детей вместе со здоровыми ребятишками по принципу инклюзии. На первый взгляд, инклюзивное образование - молодая отрасль отечественной системы образования. Но ведь дети с особыми образовательными потребностями обучались в обычных общеобразовательных классах всегда. Я сейчас веду речь о школах в небольших провинциальных городах и в сельской местности. Там, где администрация не имела возможности открыть специальные коррекционные учреждения, детей с ОВЗ сажали в обычные классы. Из-за отсутствия возможности обеспечить небольшие школы штатными психологами и медицинскими специалистами, всю нагрузку и ответственность по воспитанию и обучению таких детишек принимал на свои плечи рядовой учитель или воспитатель. Приходилось вспоминать теоретические знания по психологии и педагогике, полученные много лет назад в вузе, и самостоятельно применять их на практике, опираясь на опыт, советы коллег, а подчас - только на свое педагогическое чутьё. И вот сегодня, проработав 20 лет в школе, имея множество наград и поощрений за качественный, добросовестный труд, я по-прежнему ощущаю острую нехватку знаний, а точнее, практических навыков в работе с такими детишками. Я стараюсь идти в ногу со временем, внимательно слежу за новостями по этой теме на разных образовательных порталах, окончила несколько дистанционных курсов ПК, разработанных в помощь учителю для работы с детьми с ОВЗ. Но, к сожалению, пока нигде не встретила ничего похожего на описание сформированной педагогической технологии, которую можно взять и применить на практике. Большинство курсов ПК по этой теме - это описание нормативной базы обучения детей с ОВЗ плюс рекомендации по разработке адаптивных рабочих программ или индивидуальных образовательных маршрутов. Если цель Вашего опроса - изучить спрос педагогического сообщества на образовательные курсы ПК, то прошу Вас рассматривать мое выступление как заказ на серьезный образовательный продукт такого рода. Ведь написанием рабочей программы учебный год только начинается, а дальше педагог опять варится в собственном соку, действуя по наитию и обстоятельствам. Буду рада любой практической помощи или совету. Заранее благодарю.

Дорогие коллеги,
как хорошо и вовремя мы поднимаем вопросы повышения квалификации. Цель ПК у профи: получить новые знания, которых на данный момент не хватило. Конечно же обменяться опытом, чтобы пополнить свою копилку методами и практиками.Обсудить вопросы: какие качества учителя сейчас востребованы. ПК помогают учителю сориентироваться в направлениях развития общества .И только мотивированный и заинтересованный учитель объективно и честно взвесит , каких компетентностей ему не хватаем или в каких он не уверен.В ПК надо довериться профессионалам. Хорошо бы всё привести в разумную систему и сделать это доступным каждому учителю по интересам, потребностям и финансовым возможностям.А самое главное - это понять и принять, что учиться придётся всю свою профессиональную жизнь.В нашей профессии других вариантов нет.

Вопрос, конечно, интересный. А ответ...
У каждого есть и определённые недостатки, и нехватка каких-то знаний, и отсутствие некоторых качеств...
Самая большая проблема, по-моему, в том, что мы часто не замечаем этого за собой или считаем это не слишком существенным. В этом случае часто выбираются КПК подешевле и покороче. Но когда человек чувствует неудовлетворённость самим собой, своими знаниями, компетенциями, тогда он вдумчиво выбирает необходимые курсы и старается принять взвешенное решение.

Я работаю преподавателем на некоторых ДК. Очень часто слушатели в Итоговой анкете пишут положительные отзывы не только о содержании курса, но и о его организации. Это радует! И очень приятно, когда слушатели нашли этот курс по рекомендации своих коллег, и сами, обещают рекомендовать этот курс другим коллегам. Значит, качество образования и преподавания у нас на хорошем уровне. В жизни, во всём человек стремится к "качественному продукту". Этот "качественный продукт" нам нужно сохранить. Не спешить за количеством (курсов). Среди огромного количества курсов очень сложно найти нужный.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Сегодня, когда в стране возникли серьезные демографические проблемы, наше общество, наконец, повернулось лицом к своим гражданам с ограниченными возможностями здоровья. Одним из приоритетных направлений современной системы образования становится обучение и воспитание "особых" детей вместе со здоровыми ребятишками по принципу инклюзии. На первый взгляд, инклюзивное образование - молодая отрасль отечественной системы образования. Но ведь дети с особыми образовательными потребностями обучались в обычных общеобразовательных классах всегда. Я сейчас веду речь о школах в небольших провинциальных городах и в сельской местности. Там, где администрация не имела возможности открыть специальные коррекционные учреждения, детей с ОВЗ сажали в обычные классы. Из-за отсутствия возможности обеспечить небольшие школы штатными психологами и медицинскими специалистами, всю нагрузку и ответственность по воспитанию и обучению таких детишек принимал на свои плечи рядовой учитель или воспитатель. Приходилось вспоминать теоретические знания по психологии и педагогике, полученные много лет назад в вузе, и самостоятельно применять их на практике, опираясь на опыт, советы коллег, а подчас - только на свое педагогическое чутьё. И вот сегодня, проработав 20 лет в школе, имея множество наград и поощрений за качественный, добросовестный труд, я по-прежнему ощущаю острую нехватку знаний, а точнее, практических навыков в работе с такими детишками. Я стараюсь идти в ногу со временем, внимательно слежу за новостями по этой теме на разных образовательных порталах, окончила несколько дистанционных курсов ПК, разработанных в помощь учителю для работы с детьми с ОВЗ. Но, к сожалению, пока нигде не встретила ничего похожего на описание сформированной педагогической технологии, которую можно взять и применить на практике. Большинство курсов ПК по этой теме - это описание нормативной базы обучения детей с ОВЗ плюс рекомендации по разработке адаптивных рабочих программ или индивидуальных образовательных маршрутов. Если цель Вашего опроса - изучить спрос педагогического сообщества на образовательные курсы ПК, то прошу Вас рассматривать мое выступление как заказ на серьезный образовательный продукт такого рода. Ведь написанием рабочей программы учебный год только начинается, а дальше педагог опять варится в собственном соку, действуя по наитию и обстоятельствам. Буду рада любой практической помощи или совету. Заранее благодарю.

Да. Это сложный вопрос.Некоторые специалисты(любой сферы деятельности!) имеют за плечами массу курсов повышения,супер-курсов, престижных итд, но воспользоваться полученными новыми знаниями не могут или не хотят. Некоторым мешают личные комплексы.Другим мешают амбиции. Третьи - просто ленивые.Что делать? Кому заниматься контролем работы и качеством образования? Как? Это , пожалуй, отдельная тема другого Педсовета.

Приветствую всех участников педсовета. Начав обучать на дистанционных курсах повышения квалификации, я столкнулась сразу с несколькими проблемами. Во-первых, нехваткой у многих педагогов навыков пользования ИКТ и незнанием элементарных функций презентационной программы. А так как мои курсы касались именно использования мультимедиа продукта на уроке, то это дало о себе знать, как отмечали и сами обучающиеся в итоговых анкетах. Многие не умеют пользоваться форумом и это затрудняет выполнение задания, оформленного в виде форума.

Самая же болезненная проблема, с которой я сталкиваюсь постоянно – это то, что обучающиеся не прочитывают условие задания, а, выхватив из контекста определённую фразу или словосочетание, опираются на него и делают совершенно не то, чего от них просят. При этом при неоднократных просьбах внимательно прочитать условия, даже с цитатами этих условий, так и не делают этого. Пытаюсь понять, почему так происходит. Задания несложные сами по себе доступны самому начинающему педагогу, даже не имеющему опыта. Например, одна обучающаяся не преподавала историю, её отправили как бы на переподготовку на этот курс, так как в их школе некому было взять уроки, решили дать ей, а она по другому профилю сама преподаёт. После нескольких рекомендаций с моей стороны, она вполне справилась со всеми заданиями. В то же время учителя с опытом работы как бы «не понимают» чего от них хотят. Некоторые просто выкладывают какие-то скриншоты материалов Интернета, скопированные целые диссертации по теории там, где нужно показать практическое применение методов работы на уроке... какое-то несерьёзное отношение совершенно. Создаётся впечатление, что многие обучающиеся считают, что их работы не проверяются, или аттестация как-то им должна быть чуть ли не автоматом за то, что они оплатили обучение. Уж не знаю, что и думать, но проблема наболевшая очень.

Что примечательно, игнорируют даже условия, которые уже выделены жирным, красным цветом, цветным изображением восклицательного знака. Они их не видят! Или же принципиально игнорируют даже после замечания с моей стороны, указывающего на необходимость учитывать прописанные условия.

Вот образец:

Как можно не увидеть, я не понимаю, но чуть ли не каждый раз создают новые темы, вместо того, чтобы как указано в условиях, зайти в созданную тему и там писать. Приходится постоянно отправлять письмом сообщение с этими условиями и ссылкой на ветку... абсурд! А как это выматывает! И так с каждым заданием, условия которого очень многие просто "не видят".

Запланировав на своих курсах такую форму работы как чат, я в результате так и не смогла его реализовать в полном объёме. Сначала несколько раз мы попробовали его провести, но у всех две причины неявки: некогда и разница во времени. По этим же причинам пришлось отказаться от задуманной формы работы в виде  вебинара. Заменила это всё на форум.

Ещё такая проблема – не следят за сроком обучения. Очень часто сейчас приходится вручную открывать доступ, продлевая время обучения (т.к. при зачислении ставят галочку и о сроке завершения без учёта дополнительного времени, указанного в Договоре, где предполагается плюс к сроку неделя или месяц) т.к. обучающийся не укладывается в срок и в панике пишет, что не имеет доступа к курсу и не понимает, почему, требует принять меры. На самом деле, он просто не задумывается над тем, что выбрал курс определённого срока обучения и должен в него уложиться.

Примечательно, что неоднократно в итоговой анкете обучающиеся прописывали, что им не хватает обмена опытом и общения с коллегами при дистанционном обучении. Я решила дать им такую возможность наиболее простым способом – открыла для них форум, участие в котором не оценивается, а предполагается такое свободное общение именно для обмена опытом. Форум удобен тем, что каждый заходит в удобное для себя время и разница во времени не мешает, в отличие от чата и вебинара. Предложила начать диалог именно того человека, который с этой претензией обратился. Думаете, он проявил какую-то инициативу? Абсолютно нет. Никакого обмена опытом, даже попыток такового не произошло. Ни один участник курсов не попытался даже начать этот процесс! Вот как интересно. Появилась пара сообщений с общими фразами благодарности за курс, и на этом всё остановилось.

Получается, что сами не знают, чего хотят на самом деле: «дайте нам то, не знаю что...» как-то...

На мой взгляд, значительная часть коллег приходит на курс не за новыми знаниями/компетенциями, а за документом. По этой причине и отношение к выполнению заданий не серьёзное. А вот учиться-то многие не хотят, а часто и не умеют. "Я заплатил, а вы..." - довольно распространённый отзыв.

Сергей Николаевич, позвольте с Вами не согласиться. Некоторые учителя идут на ПК действительно только за Документом, п.ч. есть у некоторых школ мания отчётности: чем больше , тем лучше. А вот некоторые учителя не могут учиться, хотя надо и хотят, но не могут из-за занятости на двух работах (причины всем известны!) или по финансовым причинам. Не каждому доступны Курсы и ДК на разных платформах. Если МУ сделает свою платформу и политику цен демократичной, то многие учителя скажут СПАСИБО. Мне кажется, что МУ идёт в правильном направлении. Удачи нам , успеха и пользы учителям!

Людмила Георгиевна. Я же не говорю, что идущих за документом большинство. Но таких довольно много. Нас с Галиной Анатольевной Шиян ужасно утомляет регулярное (процентов 20-25) и, извините, тупое копирование (даже без исправления грамматических ошибок) слушателями одного и того же урока "Построение чертежа фартука в масштабе 1:4". А чем объяснить перечисление в качестве ОТЛИЧИТЕЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ уроков технологии таких понятий как ОБЩИЕ ЗНАНИЯ, ПРИРОДА, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И ГРУППОВАЯ РАБОТА и т.п.?

Во многом согласна с Сергеем Николаевичем, настолько выматывает нежелание взрослых людей выполнять нехитрые правила и элементарные задания. При этом я уверена, что от своих учеников такие педагоги требуют именно того, что на наших курсах не выполняют. И фразы про деньги встречаются очень часто, особенно печально становится, когда получаешь ответы типа: "Деньги я заплатил, время свое потратил на выполнение заданий (а все просто скопировано из Интернета) и тратить его еще на переделывание и высказывания на форумах не собираюсь... И это писал не просто учитель, а заместитель директора. Честно, мне стало очень жаль учителей, которые с ним работают... Настолько надоело проверять скачанные из Интернета задания, что приняла решение оставить себе два курса, а на остальных остались работать другие коллеги. Спасибо им за это огромное.
Пока учителя будут учиться для галочки, чтобы отстала администрация, проблемы дистанционного обучения не исчезнут.

Да, скандалов на пустом месте и у меня хватает. Сначала так не было. Сейчас стало зачастую, в этом году. Одна дама, не желая выполнять задания, мне же присылала довольно агрессивные письма на почту. Когда я ей объяснила в очередной раз, что её "задание" не соответствует самому условию задания курса, она так меня отчитала по почте, что она, с её стажем работы ещё отчитываться передо мной должна... я была в шоке. Ничего делать она не стала, так и пришлось отчислить. А время на неё было потрачено более чем необходимо, плюс потрачены нервы, ну а оплата за отчисленного... сами понимаете... и сколько таких и подобных. Вот и вопрос - откуда будет стимул для педагога такие курсы создавать и вести. Думаю, что с курсами переподготовки будет тоже самое. Был у меня энтузиазм на такие курсы, взялась, но что-то прямо дело никак не движется... видимо как-то поугас этот самый энтузиазм в свете происходящего.

Я целиком и полностью за дистанционное повышение квалификации. Это удобно (в плане времени, никуда не нужно ходить, да и материалы останутся в электронном виде, всегда можно обратиться к ним, если что-то забыл).
Но я согласна с коллегами, что многие педагоги действительно не хотят тратить время на выполнение итоговых заданий, желая получить только документ.
Многие ресурсы предлагают получить документ практически без «заморочек» (ответить на вопросы по прочитанному). Но ведь это не уровень повышения квалификации педагога! Не зря все же Национальная ассоциация развития образования и науки взялась за анализ деятельности электронных образовательных ресурсов. К ее мнению точно надо прислушаться (точно, грамотно, с опорой на законодательство излагают, хотя сначала это могли бы быть рекомендации ресурсам, а уже потом строгое «Нет»).
Я считаю, что итоговые задания должны быть обязательно. Работая в формате семинара-практикума я это поняла точно. Даже ради финансовой прибыли их нельзя отменять (иначе не будет образовательного эффекта). Хотя это только для заинтересованных педагогов. Я удивлена, что их так мало в нашей большой стране. Как активизировать их работу? Я пока не смогла ответить на этот вопрос.
Вопрос –денежный. Тут Людмила Георгиевна Гейм просто прочла мои мысли: «Если МУ сделает свою платформу и политику цен демократичной, то многие учителя скажут СПАСИБО. Мне кажется, что МУ идёт в правильном направлении».
Еще по-моему МУ стоит проанализировать тематику курсов (платных и бесплатных) – не все направления охвачены (я смотрела только по дошкольникам в рамках ФГОС). Мне кажется, были бы востребованы курсы для начинающих специалистов.

Я- новичок, только вливающийся в ряды коллег по МУ с начала года. Но как-то трудно это мне дается. Нет какого-то взаимодействия что ли. Если внутри кафедры мы худо-бедно общаемся, то связи с другими кафедрами практически нет. Педсовет – это, наверное, первое такое взаимодействие. А этот обмен мнениями очень важен для улучшения качества работы.
Еще один вопрос, который меня волнует. Мы все –педагоги разных уровней образования. Наши задачи существенно различаются. Возможно, нам стоило бы как-то взаимодействовать (педчас, общий сбор или еще как-то) и по уровням образования. Тогда сложилась бы система в курсах. А когда разрабатываешь курс практически по своему выбору, один среди многих, этой системы не получается.

Наши дистанционные курсы идут по правильному пути. Для нас важно - качество преподавания. Это наше лицо - методический материал, компетентный, дружелюбный и трудолюбивый состав преподавателей. Очень ценно, когда слушатели курсов активно общаются со своими преподавателями. Я стараюсь для общения использовать все средства общения с преподавателем: форум, электронную почту, СМС и телефон (в некоторых случаях, по просьбе слушателя). Сайтов, которые представляют только Сертификаты (даже не представляя теоретического материала) много. Сама попалась. Заплатила деньги, Сертификат получила мгновенно, а материал не прислали. Несколько раз запрашивала его, но так и не дождалась. Думаю, что такие бесполезные сайты обречены. Или соберут вокруг себя ленивых, лживых и легкомысленных слушателей.

Дорогие коллеги.
Как классно, что у нас получается бурная дискуссия и обмен мнениями.Значит мы собрались на этой платформе как не равнодушные и очень мотивированные специалисты. В каждом из ваших высказываний я нашла полезное зерно. Согласна: курсы надо сделать разноуровневые и для разных дисциплин. Вот здесь бы хорошую маркетинговую работу! Курсы для начинающих просто необходимы. Курсы для переподготовки - необходимы. Курсы по интересам /хобби - супер .Сама с удовольствием открываю для себя новое.Важно изучить аудиторию и её спрос, найти опытных специалистов и поработать сплочённой заинтересованной командой. Желательно на стыке всех наших факультетов. Ваше мнение, коллеги.

Идеальное повышение квалификации...
Словари трактуют понятие ИДЕАЛЬНЫЙ как нечто воображаемое, недостижимое, не имеющее изъянов. Возможно ли достижение идеала? Нет. Следует ли к нему стремиться? Несомненно.
Нужно, однако, понимать, что идеал-то у каждого свой. На мой взгляд, идеальным было бы повышение квалификации без отрыва от основной работы, когда преподаватель пришёл бы на мой урок и провёл его, показав мне какие-то новые приёмы, а затем проконтролировал бы применение мной этих приёмов. Реально? В режиме наставничества, "штучно" - да, в массе - нет.
С нас требуют регулярного повышения квалификации, да ещё и определённой продолжительности курсов. А всегда ли необходима эта жёстко установленная регламентация? Порой за пару часов живого общения с практикующим коллегой можно усвоить гораздо больше полезного, чем за 2-3 недели занятий на курсах, где постоянно повторяют одно и то же разными словами люди, ни дня не работавшие в школе. Идеальным было бы повышение квалификации без ограничения минимальной его продолжительности, а ещё и бесплатное. Но...

Идеал - это то, к чему мы должны/хотим стремиться.Если его нет, то и не знаем , как мы идём вперёд или назад. А повышение квалификации надо бы представить ПАЗЛОМ: курсы, лекции, вебинары, публикации, олимпиады, выступления на конференциях итд. Когда мы к чему - нибудь из этого готовимся, то читаем, выбираем, ищем новое, систематизируем , обобщаем итд. Почему бы всё это не считать нашим профессиональным ростом, мы же повышаем свой уровень?
Пусть эти 72 часа состоят их этих видов деятельности.

На факультете проектной деятельности и фандрайзинга инновационного образовательного центра «Мой университет» команда педагогов создала ряд дистанционных курсов по технологии проектной деятельности. Эти курсы не только знакомят, но и позволяют педагогу усовершенствовать навыки по организации проектной деятельности с учащимися, повысить свои педагогические компетентности. Они представляют собой доступный, свободный по времени, процесс обучения. Система работы очень четкая, понятная, доступная. Представлен богатый теоретический материал, продумана четкая система контроля. Так же тщательно продумана роль каждого участника курса в дистанционной форме для ведения диалога на форумах. Полученные знания и навыки можно применить на практике.Самое главное, что дистанционные курсы позволяют педагогам адаптироваться к изменяющимся условиям в современном образовании.

Но, для того, чтобы дистанционные курсы представляли ИДЕАЛЬНУЮ ФОРМУ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ, нужно продумать задания, в которых каждый участник исполнил бы роль эксперта по оценке работ (участников курса). Это позволит определить уровень подготовки прошедшего обучение. И, можно попробовать с участниками дистанционных курсов провести дистанционный учебный проект (сетевой).Тогда мы сможем увеличить число пользователей инновационного образовательного центра «Мой университет» и Факультета проектной деятельности и фандрайзинга.

Приветствую всех участников педсовета. Начав обучать на дистанционных курсах повышения квалификации, я столкнулась сразу с несколькими проблемами. Во-первых, нехваткой у многих педагогов навыков пользования ИКТ и незнанием элементарных функций презентационной программы. А так как мои курсы касались именно использования мультимедиа продукта на уроке, то это дало о себе знать, как отмечали и сами обучающиеся в итоговых анкетах. Многие не умеют пользоваться форумом и это затрудняет выполнение задания, оформленного в виде форума.

Самая же болезненная проблема, с которой я сталкиваюсь постоянно – это то, что обучающиеся не прочитывают условие задания, а, выхватив из контекста определённую фразу или словосочетание, опираются на него и делают совершенно не то, чего от них просят. При этом при неоднократных просьбах внимательно прочитать условия, даже с цитатами этих условий, так и не делают этого. Пытаюсь понять, почему так происходит. Задания несложные сами по себе доступны самому начинающему педагогу, даже не имеющему опыта. Например, одна обучающаяся не преподавала историю, её отправили как бы на переподготовку на этот курс, так как в их школе некому было взять уроки, решили дать ей, а она по другому профилю сама преподаёт. После нескольких рекомендаций с моей стороны, она вполне справилась со всеми заданиями. В то же время учителя с опытом работы как бы «не понимают» чего от них хотят. Некоторые просто выкладывают какие-то скриншоты материалов Интернета, скопированные целые диссертации по теории там, где нужно показать практическое применение методов работы на уроке... какое-то несерьёзное отношение совершенно. Создаётся впечатление, что многие обучающиеся считают, что их работы не проверяются, или аттестация как-то им должна быть чуть ли не автоматом за то, что они оплатили обучение. Уж не знаю, что и думать, но проблема наболевшая очень.

Что примечательно, игнорируют даже условия, которые уже выделены жирным, красным цветом, цветным изображением восклицательного знака. Они их не видят! Или же принципиально игнорируют даже после замечания с моей стороны, указывающего на необходимость учитывать прописанные условия.

Вот образец:

Как можно не увидеть, я не понимаю, но чуть ли не каждый раз создают новые темы, вместо того, чтобы как указано в условиях, зайти в созданную тему и там писать. Приходится постоянно отправлять письмом сообщение с этими условиями и ссылкой на ветку... абсурд! А как это выматывает! И так с каждым заданием, условия которого очень многие просто "не видят".

Запланировав на своих курсах такую форму работы как чат, я в результате так и не смогла его реализовать в полном объёме. Сначала несколько раз мы попробовали его провести, но у всех две причины неявки: некогда и разница во времени. По этим же причинам пришлось отказаться от задуманной формы работы в виде  вебинара. Заменила это всё на форум.

Ещё такая проблема – не следят за сроком обучения. Очень часто сейчас приходится вручную открывать доступ, продлевая время обучения (т.к. при зачислении ставят галочку и о сроке завершения без учёта дополнительного времени, указанного в Договоре, где предполагается плюс к сроку неделя или месяц) т.к. обучающийся не укладывается в срок и в панике пишет, что не имеет доступа к курсу и не понимает, почему, требует принять меры. На самом деле, он просто не задумывается над тем, что выбрал курс определённого срока обучения и должен в него уложиться.

Примечательно, что неоднократно в итоговой анкете обучающиеся прописывали, что им не хватает обмена опытом и общения с коллегами при дистанционном обучении. Я решила дать им такую возможность наиболее простым способом – открыла для них форум, участие в котором не оценивается, а предполагается такое свободное общение именно для обмена опытом. Форум удобен тем, что каждый заходит в удобное для себя время и разница во времени не мешает, в отличие от чата и вебинара. Предложила начать диалог именно того человека, который с этой претензией обратился. Думаете, он проявил какую-то инициативу? Абсолютно нет. Никакого обмена опытом, даже попыток такового не произошло. Ни один участник курсов не попытался даже начать этот процесс! Вот как интересно. Появилась пара сообщений с общими фразами благодарности за курс, и на этом всё остановилось.

Получается, что сами не знают, чего хотят на самом деле: «дайте нам то, не знаю что...» как-то...

На мой взгляд, значительная часть коллег приходит на курс не за новыми знаниями/компетенциями, а за документом. По этой причине и отношение к выполнению заданий не серьёзное. А вот учиться-то многие не хотят, а часто и не умеют. "Я заплатил, а вы..." - довольно распространённый отзыв.

Сергей Николаевич, позвольте с Вами не согласиться. Некоторые учителя идут на ПК действительно только за Документом, п.ч. есть у некоторых школ мания отчётности: чем больше , тем лучше. А вот некоторые учителя не могут учиться, хотя надо и хотят, но не могут из-за занятости на двух работах (причины всем известны!) или по финансовым причинам. Не каждому доступны Курсы и ДК на разных платформах. Если МУ сделает свою платформу и политику цен демократичной, то многие учителя скажут СПАСИБО. Мне кажется, что МУ идёт в правильном направлении. Удачи нам , успеха и пользы учителям!

Людмила Георгиевна. Я же не говорю, что идущих за документом большинство. Но таких довольно много. Нас с Галиной Анатольевной Шиян ужасно утомляет регулярное (процентов 20-25) и, извините, тупое копирование (даже без исправления грамматических ошибок) слушателями одного и того же урока "Построение чертежа фартука в масштабе 1:4". А чем объяснить перечисление в качестве ОТЛИЧИТЕЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ уроков технологии таких понятий как ОБЩИЕ ЗНАНИЯ, ПРИРОДА, ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И ГРУППОВАЯ РАБОТА и т.п.?

Во многом согласна с Сергеем Николаевичем, настолько выматывает нежелание взрослых людей выполнять нехитрые правила и элементарные задания. При этом я уверена, что от своих учеников такие педагоги требуют именно того, что на наших курсах не выполняют. И фразы про деньги встречаются очень часто, особенно печально становится, когда получаешь ответы типа: "Деньги я заплатил, время свое потратил на выполнение заданий (а все просто скопировано из Интернета) и тратить его еще на переделывание и высказывания на форумах не собираюсь... И это писал не просто учитель, а заместитель директора. Честно, мне стало очень жаль учителей, которые с ним работают... Настолько надоело проверять скачанные из Интернета задания, что приняла решение оставить себе два курса, а на остальных остались работать другие коллеги. Спасибо им за это огромное.
Пока учителя будут учиться для галочки, чтобы отстала администрация, проблемы дистанционного обучения не исчезнут.

Да, скандалов на пустом месте и у меня хватает. Сначала так не было. Сейчас стало зачастую, в этом году. Одна дама, не желая выполнять задания, мне же присылала довольно агрессивные письма на почту. Когда я ей объяснила в очередной раз, что её "задание" не соответствует самому условию задания курса, она так меня отчитала по почте, что она, с её стажем работы ещё отчитываться передо мной должна... я была в шоке. Ничего делать она не стала, так и пришлось отчислить. А время на неё было потрачено более чем необходимо, плюс потрачены нервы, ну а оплата за отчисленного... сами понимаете... и сколько таких и подобных. Вот и вопрос - откуда будет стимул для педагога такие курсы создавать и вести. Думаю, что с курсами переподготовки будет тоже самое. Был у меня энтузиазм на такие курсы, взялась, но что-то прямо дело никак не движется... видимо как-то поугас этот самый энтузиазм в свете происходящего.

Я целиком и полностью за дистанционное повышение квалификации. Это удобно (в плане времени, никуда не нужно ходить, да и материалы останутся в электронном виде, всегда можно обратиться к ним, если что-то забыл).
Но я согласна с коллегами, что многие педагоги действительно не хотят тратить время на выполнение итоговых заданий, желая получить только документ.
Многие ресурсы предлагают получить документ практически без «заморочек» (ответить на вопросы по прочитанному). Но ведь это не уровень повышения квалификации педагога! Не зря все же Национальная ассоциация развития образования и науки взялась за анализ деятельности электронных образовательных ресурсов. К ее мнению точно надо прислушаться (точно, грамотно, с опорой на законодательство излагают, хотя сначала это могли бы быть рекомендации ресурсам, а уже потом строгое «Нет»).
Я считаю, что итоговые задания должны быть обязательно. Работая в формате семинара-практикума я это поняла точно. Даже ради финансовой прибыли их нельзя отменять (иначе не будет образовательного эффекта). Хотя это только для заинтересованных педагогов. Я удивлена, что их так мало в нашей большой стране. Как активизировать их работу? Я пока не смогла ответить на этот вопрос.
Вопрос –денежный. Тут Людмила Георгиевна Гейм просто прочла мои мысли: «Если МУ сделает свою платформу и политику цен демократичной, то многие учителя скажут СПАСИБО. Мне кажется, что МУ идёт в правильном направлении».
Еще по-моему МУ стоит проанализировать тематику курсов (платных и бесплатных) – не все направления охвачены (я смотрела только по дошкольникам в рамках ФГОС). Мне кажется, были бы востребованы курсы для начинающих специалистов.

Я- новичок, только вливающийся в ряды коллег по МУ с начала года. Но как-то трудно это мне дается. Нет какого-то взаимодействия что ли. Если внутри кафедры мы худо-бедно общаемся, то связи с другими кафедрами практически нет. Педсовет – это, наверное, первое такое взаимодействие. А этот обмен мнениями очень важен для улучшения качества работы.
Еще один вопрос, который меня волнует. Мы все –педагоги разных уровней образования. Наши задачи существенно различаются. Возможно, нам стоило бы как-то взаимодействовать (педчас, общий сбор или еще как-то) и по уровням образования. Тогда сложилась бы система в курсах. А когда разрабатываешь курс практически по своему выбору, один среди многих, этой системы не получается.

Наши дистанционные курсы идут по правильному пути. Для нас важно - качество преподавания. Это наше лицо - методический материал, компетентный, дружелюбный и трудолюбивый состав преподавателей. Очень ценно, когда слушатели курсов активно общаются со своими преподавателями. Я стараюсь для общения использовать все средства общения с преподавателем: форум, электронную почту, СМС и телефон (в некоторых случаях, по просьбе слушателя). Сайтов, которые представляют только Сертификаты (даже не представляя теоретического материала) много. Сама попалась. Заплатила деньги, Сертификат получила мгновенно, а материал не прислали. Несколько раз запрашивала его, но так и не дождалась. Думаю, что такие бесполезные сайты обречены. Или соберут вокруг себя ленивых, лживых и легкомысленных слушателей.

Дорогие коллеги.
Как классно, что у нас получается бурная дискуссия и обмен мнениями.Значит мы собрались на этой платформе как не равнодушные и очень мотивированные специалисты. В каждом из ваших высказываний я нашла полезное зерно. Согласна: курсы надо сделать разноуровневые и для разных дисциплин. Вот здесь бы хорошую маркетинговую работу! Курсы для начинающих просто необходимы. Курсы для переподготовки - необходимы. Курсы по интересам /хобби - супер .Сама с удовольствием открываю для себя новое.Важно изучить аудиторию и её спрос, найти опытных специалистов и поработать сплочённой заинтересованной командой. Желательно на стыке всех наших факультетов. Ваше мнение, коллеги.

Идеальное повышение квалификации...
Словари трактуют понятие ИДЕАЛЬНЫЙ как нечто воображаемое, недостижимое, не имеющее изъянов. Возможно ли достижение идеала? Нет. Следует ли к нему стремиться? Несомненно.
Нужно, однако, понимать, что идеал-то у каждого свой. На мой взгляд, идеальным было бы повышение квалификации без отрыва от основной работы, когда преподаватель пришёл бы на мой урок и провёл его, показав мне какие-то новые приёмы, а затем проконтролировал бы применение мной этих приёмов. Реально? В режиме наставничества, "штучно" - да, в массе - нет.
С нас требуют регулярного повышения квалификации, да ещё и определённой продолжительности курсов. А всегда ли необходима эта жёстко установленная регламентация? Порой за пару часов живого общения с практикующим коллегой можно усвоить гораздо больше полезного, чем за 2-3 недели занятий на курсах, где постоянно повторяют одно и то же разными словами люди, ни дня не работавшие в школе. Идеальным было бы повышение квалификации без ограничения минимальной его продолжительности, а ещё и бесплатное. Но...

Идеал - это то, к чему мы должны/хотим стремиться.Если его нет, то и не знаем , как мы идём вперёд или назад. А повышение квалификации надо бы представить ПАЗЛОМ: курсы, лекции, вебинары, публикации, олимпиады, выступления на конференциях итд. Когда мы к чему - нибудь из этого готовимся, то читаем, выбираем, ищем новое, систематизируем , обобщаем итд. Почему бы всё это не считать нашим профессиональным ростом, мы же повышаем свой уровень?
Пусть эти 72 часа состоят их этих видов деятельности.

На факультете проектной деятельности и фандрайзинга инновационного образовательного центра «Мой университет» команда педагогов создала ряд дистанционных курсов по технологии проектной деятельности. Эти курсы не только знакомят, но и позволяют педагогу усовершенствовать навыки по организации проектной деятельности с учащимися, повысить свои педагогические компетентности. Они представляют собой доступный, свободный по времени, процесс обучения. Система работы очень четкая, понятная, доступная. Представлен богатый теоретический материал, продумана четкая система контроля. Так же тщательно продумана роль каждого участника курса в дистанционной форме для ведения диалога на форумах. Полученные знания и навыки можно применить на практике.Самое главное, что дистанционные курсы позволяют педагогам адаптироваться к изменяющимся условиям в современном образовании.

Но, для того, чтобы дистанционные курсы представляли ИДЕАЛЬНУЮ ФОРМУ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ, нужно продумать задания, в которых каждый участник исполнил бы роль эксперта по оценке работ (участников курса). Это позволит определить уровень подготовки прошедшего обучение. И, можно попробовать с участниками дистанционных курсов провести дистанционный учебный проект (сетевой).Тогда мы сможем увеличить число пользователей инновационного образовательного центра «Мой университет» и Факультета проектной деятельности и фандрайзинга.

Да. Это сложный вопрос.Некоторые специалисты(любой сферы деятельности!) имеют за плечами массу курсов повышения,супер-курсов, престижных итд, но воспользоваться полученными новыми знаниями не могут или не хотят. Некоторым мешают личные комплексы.Другим мешают амбиции. Третьи - просто ленивые.Что делать? Кому заниматься контролем работы и качеством образования? Как? Это , пожалуй, отдельная тема другого Педсовета.

Дорогие коллеги,
как хорошо и вовремя мы поднимаем вопросы повышения квалификации. Цель ПК у профи: получить новые знания, которых на данный момент не хватило. Конечно же обменяться опытом, чтобы пополнить свою копилку методами и практиками.Обсудить вопросы: какие качества учителя сейчас востребованы. ПК помогают учителю сориентироваться в направлениях развития общества .И только мотивированный и заинтересованный учитель объективно и честно взвесит , каких компетентностей ему не хватаем или в каких он не уверен.В ПК надо довериться профессионалам. Хорошо бы всё привести в разумную систему и сделать это доступным каждому учителю по интересам, потребностям и финансовым возможностям.А самое главное - это понять и принять, что учиться придётся всю свою профессиональную жизнь.В нашей профессии других вариантов нет.

Вопрос, конечно, интересный. А ответ...
У каждого есть и определённые недостатки, и нехватка каких-то знаний, и отсутствие некоторых качеств...
Самая большая проблема, по-моему, в том, что мы часто не замечаем этого за собой или считаем это не слишком существенным. В этом случае часто выбираются КПК подешевле и покороче. Но когда человек чувствует неудовлетворённость самим собой, своими знаниями, компетенциями, тогда он вдумчиво выбирает необходимые курсы и старается принять взвешенное решение.

Я работаю преподавателем на некоторых ДК. Очень часто слушатели в Итоговой анкете пишут положительные отзывы не только о содержании курса, но и о его организации. Это радует! И очень приятно, когда слушатели нашли этот курс по рекомендации своих коллег, и сами, обещают рекомендовать этот курс другим коллегам. Значит, качество образования и преподавания у нас на хорошем уровне. В жизни, во всём человек стремится к "качественному продукту". Этот "качественный продукт" нам нужно сохранить. Не спешить за количеством (курсов). Среди огромного количества курсов очень сложно найти нужный.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Сегодня, когда в стране возникли серьезные демографические проблемы, наше общество, наконец, повернулось лицом к своим гражданам с ограниченными возможностями здоровья. Одним из приоритетных направлений современной системы образования становится обучение и воспитание "особых" детей вместе со здоровыми ребятишками по принципу инклюзии. На первый взгляд, инклюзивное образование - молодая отрасль отечественной системы образования. Но ведь дети с особыми образовательными потребностями обучались в обычных общеобразовательных классах всегда. Я сейчас веду речь о школах в небольших провинциальных городах и в сельской местности. Там, где администрация не имела возможности открыть специальные коррекционные учреждения, детей с ОВЗ сажали в обычные классы. Из-за отсутствия возможности обеспечить небольшие школы штатными психологами и медицинскими специалистами, всю нагрузку и ответственность по воспитанию и обучению таких детишек принимал на свои плечи рядовой учитель или воспитатель. Приходилось вспоминать теоретические знания по психологии и педагогике, полученные много лет назад в вузе, и самостоятельно применять их на практике, опираясь на опыт, советы коллег, а подчас - только на свое педагогическое чутьё. И вот сегодня, проработав 20 лет в школе, имея множество наград и поощрений за качественный, добросовестный труд, я по-прежнему ощущаю острую нехватку знаний, а точнее, практических навыков в работе с такими детишками. Я стараюсь идти в ногу со временем, внимательно слежу за новостями по этой теме на разных образовательных порталах, окончила несколько дистанционных курсов ПК, разработанных в помощь учителю для работы с детьми с ОВЗ. Но, к сожалению, пока нигде не встретила ничего похожего на описание сформированной педагогической технологии, которую можно взять и применить на практике. Большинство курсов ПК по этой теме - это описание нормативной базы обучения детей с ОВЗ плюс рекомендации по разработке адаптивных рабочих программ или индивидуальных образовательных маршрутов. Если цель Вашего опроса - изучить спрос педагогического сообщества на образовательные курсы ПК, то прошу Вас рассматривать мое выступление как заказ на серьезный образовательный продукт такого рода. Ведь написанием рабочей программы учебный год только начинается, а дальше педагог опять варится в собственном соку, действуя по наитию и обстоятельствам. Буду рада любой практической помощи или совету. Заранее благодарю.